引：与孩子沟通时若没有心灵的连接，语言不但没有作用，反而会产生疲劳，让孩子产生抗拒。

　　午休时，带着小朋友到卧室，看到悠悠坐在乐乐床旁边的小椅子上，她看到我，走过来，有点兴奋地小声说：“陈老师，覃老师让我帮着照顾乐乐。”“好的。”

　　乐乐入园不久，规则尚不清晰，所以午休时不太安分。最初，悠悠都是坐在小椅凳上耐心地提醒乐乐“宝贝，请你在自己的小床上。”当乐乐和颜煦伦两个人交谈时，她说“宝贝，请你们不要互相打扰。”当乐乐跑到别人的小床边时，悠悠立即过去叫住他，“请你回到自己的小床上。”如果乐乐不理她，就说“你是自己回去，还是我抱你回去？”前几次的提醒乐乐都乖乖的听他的话，后来提醒多了乐乐也开始烦了，大声喊着“我不愿意！我不愿意！”悠悠见她的提醒不好使了，就对乐乐说“那我们一起安静，我陪你安静。”时间又过去了15分钟，乐乐还是没有休息的意思，不停地打扰周围的小朋友，慢慢的悠悠开始不耐烦起来，声音也变大了起来，“请你小声说话！”然后她又突然意识到什么，转过头对我笑笑，不好意思的对我说：“哦，陈老师对不起，我忘了小声说话了。”时间一分一秒的过去了，悠悠的耐心好像也快到了极限，“宝贝，你需要安静！”她两手叉着要，再也坐不住了，站起来。这时乐乐也反驳说“请你回到自己小床上。”悠悠有些无助的看着我，“老师，她让我回去。”“你回去吧，谢谢你帮我照顾乐乐，我来照顾她吧。”悠悠临走时还不忘对着乐乐说“气死我了，我要去休息了！”悠悠躺上小床很快就睡着了。

　　通过悠悠，我看到了自己的影子。这仿佛是冥冥之中安排好的一场警示剧，提醒我在面对孩子的时候需要多一份耐心；也提醒我与孩子沟通时若没有心灵的连接，语言不但没有作用，反而会产生疲劳，让孩子产生抗拒。

　　点评：心灵的连接能够化解防御，是接纳与信任的基础，而没有信任作为基础，语言里的要求不会被主动接纳。同样的话语多次重复会引起反感与抗拒。所以要强化对孩子的高度关注而减少不必要的语言。此外还要注意，能力与责任不匹配的结果会带来压力与焦虑。